孙克军：从好课堂的源头出发

前不久，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，一线教师如何准确把握新课程方案和课程标准的精神，建构“双减”背景下核心素养导向的教学结构？语文教师如何让学生爱上语文，让学生在有效的学习中提升语文素养？笔者认为，教师有必要从好课堂的源头出发，尝试一些有效措施，让语文教学赢得应有的魅力，让学生在潜移默化中爱上语文。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师之于学生也一样，只有具备了爱心才能够赢得学生的信任，赢得了学生的信任才可以更好传授知识。因此，语文教师要用自己的爱心浇灌学生成长。同时，不断学习专业知识，丰富知识结构，提高自己的专业素养。一是要专业知识过硬、基本功扎实。教师如果不能把自己的知识简洁明了地表达出来，那么学生就会无心听讲，其效果可想而知。二是要具备渊博的知识、厚重的底蕴。初中生好奇心强，奇怪的问题层出不穷，没有足够的知识储备教师很难应对来自学生的各类问题。所以，语文教师要广泛涉猎，提高自己的文学素养，如此教学时才会事半功倍。三是要走到学生身边，了解学生内心，加强情感沟通，没有距离，没有障碍，当师生关系成为一种朋友关系，教学就会游刃有余，轻松自如。

俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”兴趣可以激发学生无穷的潜力。语文课堂教学的成败，关键在于学生是否对它感兴趣。要激发学生学习语文的兴趣，除了爱学生、有丰富的知识储备外，还需要教师不断优化教学方式，强化师生互动、生生互动，这样既可以提升课堂的氛围，又可以提高教学的质量。随着教学内容和教学方法不断更新变化，教师可以有效激发学生的探究欲望，并保持旺盛的求知欲。

义务教育语文新课标指出，义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，教师要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。其中，“语文生活”这个关键词的出现，给我们语文教学带来了新的启示。生活中处处皆有语文的知识、语文的印迹，连马路边的广告牌也有语文知识在里面。所以，语文教师在教学中要敢于把阵地拓展到课外，即“第二战场”。当一个人的语文修养提高的时候，他对语文的兴趣会越来越浓，对语文的认识会越来越深刻，反映在课堂上是高昂的情绪、敏健的思维，对于活跃课堂的效果显而易见，对促进学习也是立竿见影。

那么，如何开辟好语文学习的第二战场呢？我觉得应该从以下几点入手：一是师生共读，教师引导学生广泛涉猎，博览全书，拓宽视野，在阅读中让精神世界气象万千；二是成立不同的兴趣小组，让学生结成不同的学习圈子，不定期讨论，汲取众家之长为我所用；三是养成写作习惯，尝试让学生在“微写作”中学会不断总结、不断积累、不断提高。语文课程标准也要求学生“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣”。其实，这些方法都很简单，但贵在坚持。

值得关注的是，新课标中新设置了“跨学科学习”的拓展型学习任务群，并提出要占本学科总课时的10%。对于语文教师而言，需要与其他学科教师协同起来，研发适合学生的跨学科学习项目，这应该是所有教师面临的一大挑战。