引导学生主动爱上诵读经典

经典滋养心灵，经典陶冶情操。而诵读经典是发自内心的热爱，这份爱，纯粹天然，是听从心的召唤。

诵读是一种非常高雅的艺术。唐诗宋词是闪耀在中国文学史上颗颗璀璨的明珠，诵读这些经典作品，一定要追求诗词的韵律之美、意境之美、情感之真。尤其宋词有婉约派和豪放派两大派别，诵读时要注重平长仄短的语调、韵律的节奏、情感的语势，通过声情并茂、起承转合充分地表达出来。“千古才女”婉约派代表李清照一首词《声声慢》，以仄声韵中的入声韵，一韵到底。而入声字最大的特点：短促紧凑，一放即收，如同人们身临在痛苦悲伤时而泣不成声的情景之中，正如词中“声声含泪，字字滴血”。如果我们诵读时掌握了这首词创作的背景，词人所运用的入声韵，再赋予与作品匹配的音乐伴奏，一定会锦上添花，入情入心，动人心弦，引人入胜，感染和调动学生诵读的热情。

如何引导学生主动爱上诵读经典呢？根据自己多年来儿童阅读教学推广的经验，总结如下:

一、具备完整的阅读知识体系读本。坚定文化自信、立德树人、培根铸魂是时代的召唤。新时代的学生，一定要培养其阅读中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化经典作品。根据不同年龄和年级学生的思维、心理和认识的特点，量身定做不同的阅读内容：

1.低年级（1年级-2年级）学生读本，应图文并茂，色彩鲜艳，插图要以中国传统的文化元素与新时代小学生气象相结合为主。内容多为朗朗上口有趣味的经典儿歌、童谣以及《弟子规》《三字经》《百家姓》《朱子家训》《千字文》等。

2.中年级（3年级-4年级）要以励志奋发、积极向上的革命诗词为主，如毛泽东诗词《清平乐·六盘山》等，富有文化内涵和时代气息爱国主义现代诗歌，如《乡愁》《望大陆》《英雄》等，古代四书中的《大学》《孟子》《中庸》《论语》等。

3.高年级（5年级-6年级）以中外经典的文学作品为主，如徐志摩《再别康桥》、魏巍《谁是最可爱的人》以及赞美民族精神的《黄河颂》，精选唐诗宋词和短小精悍的文言文《世说新语》《诗经》《道德经》，节选唐宋八大家散文《师说》《爱莲说》《马说》等等。通过老师声情并茂、富有感情示范的朗读，再匹配上唯美音乐，更是锦上添花、诗意盎然。

二、教师诵读水平应整体提升。教师富有感情的对经典作品的表达和示范性的引领，对学生终身成长有着巨大的感染力和影响力。孩子爱不爱阅读，取决于老师爱不爱阅读；孩子诵读得好不好，也取决于老师示范诵读水平高与否。

三、经典诵读的形式应该多样化。1.在课堂上，老师示范引领，学生上台展示。2.定期举办班级诵读会，在班里评选诵读“小明星”、评委“小专家”，吸引更多学生积极参与。3.经典作品采取老师录制音频示范引领，通过“老师范读—学生跟读—自己朗读”三部曲的方法引领。4.不同场合鼓励学生敢于诵读，勇于诵读，善于诵读。5.不同节日专题活动中，师生对经典作品高质量、高标准地展示，进行高水平的经典诵读。

总之，诵读可以提高阅读的能力，增强艺术的鉴赏力，培养学生的自信心。可以陶冶情操，文明言行；可以有效培养学生对语言词汇的体味能力；可以更有效地积累知识，锻炼口头语言的表达能力，对今后人生的成长大有裨益。

李东/文  运城市教育局教宣中心阅读推广人、儿童教育专家）